Kumon. Aprender a Leer Sin Dejar de Jugar. De los Dos Años en Adelante.

Debo reconocer que no, no les conocía
pero me invitaron a un evento con una previsión de más de un mes y me hizo
mucha gracia. Después vinieron más mails para
confirmar y para aportar algún que otro dato.Muchas veces hablamos del mal trato
que dan a los bloggers algunas marcas y empresas, por eso también es de ley que
cuando te encuentras con un jefe de prensa, comunicación y redes sociales, que
se lo curra mucho y bien, hagamos una mención. 

KUMON tiene uno de esos jefes de
prensa amables y atentos.Y al final investigando un poco pues
claro, surgió la curiosidad y las ganas de conocer un poco más este método de
aprendizaje que según nos contaron desarrolló un padre para que su hijo
superara sus problemas de matemáticas en el colegio.Está claro que lo que no se nos
ocurra a los padres y las madres…

KUMON y su programa de lectura se
plantea como una metodología para niños a partir de dos años, niños que ya se
mantienen sentados y que entienden indicaciones sencillas. La plasticidad
cerebral es una característica muy positiva que ellos se plantean no
desaprovechar.
Dicho así parece demasiado estricto
¿no?
Pero todo hay que matizarlo.
Hablamos de que la diversión es clave
para generar curiosidad en el niño y que esto se traduce en verdadero
aprendizaje, independientemente de la edad del alumno añadiría yo.
Hablamos de un programa de lectura
comprensiva que se imparte de manera individualizada, dos sesiones por semana
en el centro y el resto de los días en casa, en familia, porque lo que sí es
inevitable es que se trabaje un poco cada día, todos los días.
Con fichas, con libros, mediante
imágenes, letras y sílabas marcadas en diferente color, para que el niño vaya
poco a poco distinguiéndolas.
Cuando son más pequeños, el tiempo
que deben invertir a diario no pasa de los 5-6 minutos, según van creciendo el
tiempo aumenta pero no más de 20 minutos diarios.
¿Y qué se consigue con este método de
KUMON?
Varios aspectos a tener muy en
cuenta, según nos comentaron.
Se potencia sobre todo el autodidactismo
(que no sé si existirá este palabro, la verdad) del alumno, su independencia,
se busca desarrollar su concentración, su autonomía y su pensamiento analítico.
Conseguir estos tres pilares de la educación, me parece tan necesario como
ambicioso y más con la que está cayendo con todo el tema de las
hiperactividades que cada día me voy creyendo menos…
Se trata de un programa de
comprensión lectora, se plantea para que los niños entiendan lo que lean, sepan
lo que están leyendo; en ningún caso es un programa de gramática, aunque es
obvio que cuanto más se lee menos faltas de ortografía se tienen y mejores
construcciones gramaticales se desarrollan tanto en el lenguaje oral como el
escrito. En ese sentido, me gustó también.
Es un método que no entra en
conflicto con los contenidos ni la metodología del colegio convencional, es más
bien complementario y tal y como están las cosas en la educación primaria en
este país, me parece un complemento de lo más atractivo.
Mis propias conclusiones fueron que
quizás yo como madre no sé si me plantearía llevar a mi hijo con dos años a un
centro para enseñarle a leer, a mi lado estaba Laura de Tarkus Kids que contó
su experiencia y la de su hijo y ambos aprendieron a leer a esa edad (más o
menos) de una forma distinta a como se enseña en el cole. Tendría que
informarme un poco más porque me parece muy positivo, la verdad pero… ¡cómo de
ciencia ficción!
Lo que sí tengo claro es que a partir
de los tres años, cuando empiezan infantil, es un momento perfecto para acudir
al centro dos días por semana y después repasar en casa con ellos. Aún no
tienen deberes del colegio, aún las clases se organizan por rincones de juego
(mayoritariamente) y aún no han empezado a “aburrirse” en clase con los métodos
de enseñanza tradicionales, si van interiorizando la lectura como algo lúdico,
divertido, como algo fantástico… me parece que eso que llevan ganado.
De hecho, sinceramente, me lo estoy
planteando para los míos por todo lo que nos comentaron de enseñarles a
centrarse en lo que están haciendo, en comprender lo que están leyendo.

Todo un descubrimiento.

Dos Mellizos Vienen a Enseñar Inglés ¿Os Apuntáis a la Clase?

A
Emma la conocimos el año pasado en clase de ElCanijo y este año, estamos con
Oliver aprendiendo conceptos nuevos y reforzando los aprendidos el año pasado
pero ¿quiénes son Paul y Pam? Estos dos chicos son nuevos en el centro y no, de
momento no les conocemos pero vamos a preguntar a ver que nos cuentan los profes de Kids and Us sobre estos dos nuevos personajes que han llegado a clase…
¿serán buenos o buenas piezas? al menos… ¡¡hablarán en inglés!!
Os
contamos un poco más de este método que hace que los peques no dejen de
aprender mientras juegan ni de jugar mientras aprenden, bueno os lo cuenta mejor que nadie Paloma Ramiro, directora del centro Kids and Us de Boadilla del Monte, en Madrid, que nos desvela todos los secretos de estos dos pillines…
Ella es Pam, él es Paul y el monete… ¿¿cómo se llamará??

MMFT.-
Oye pero cuéntanos…¿quién son Pam and Paul, Paloma?
K&Us.
Pam y Paul son dos hermanos mellizos bastante traviesos. Son unos personajes
que acompañan a nuestros alumnos de aproximadamente 7-8 años, aunque esto
siempre va a depender un poco de la edad con la que se hayan incorporado almétodo KidsAndUs. Para nosotros es uno de los cursos más importantes, dado que
es el último en el transmitimos la gramática de forma oral, los conocimientos
deben estar muy afianzados porque el curso que viene comenzamos a leer y
escribir.
MMFT.-
Bueno y… ¿qué hacen Pam and Paul para ayudar a nuestros peques a aprender y
afianzar contenidos?
K&U.-
Los contenidos del curso se trabajan como siempre, a partir de cuatro historias
protagonizadas por ellos dos. En la primera historia los mellizos reciben un
cachorro como regalo de cumpleaños y se comprometen a cuidarlo…¿lo harán?
En
la segunda historia, Pam y Paul quieren ir a la juguetería pero nadie puede
llevarlos en coche, por eso deciden ir ellos solos ¡¡conduciendo el coche del
abuelo!!
En
la tercera historia, después de un picnic en el parque resulta que mamá se da
cuenta de que ha perdido su bolso… y en la cuarta historia, estos dos hermanos
encuentran una misteriosa botellita en la maleta de la abuela…
Grandes
aventuras aprendiendo inglés con Pam y Paul.
MMFT.-
Sí, está claro que estos dos “terremotos” no paran pero ¿y cómo trabajan con
ellos los niños, Paloma?
K&U.-
Pues continuamos trabajando mediante inmersión, de forma natural y mediante el
uso de la lengua en su contexto pero introducimos novedades jugosas. Por
ejemplo, los cuentos son un poco “elige tu propia aventura” y se ofrece al
alumno la posibilidad de cambiar diferentes elementos de los cuentos para ir
diseñando variantes de la misma historia y esto ¡les divierte muchísimo! a  la vez que activa su creatividad a la hora de
construir frases nuevas. Por ejemplo, antes hemos dicho que en una de las
historias su mamá pierde el bolso… o se lo roban. Al contar la historia otro
día los estudiantes pueden variarla, podrán decidir qué objeto le roban a mamá
y quién es el ladrón, pero no podrán decir su nombre sino que tendrán que describírselo
a sus compañeros.
El
objetivo es que este curso comiencen a construir lo que el alumno cree que es
una frase correcta e irla moldeando hasta que verdaderamente lo sea. Hasta este
curso se proponía y utilizaba una estructura concreta de clase pero ahora la
estructura debe ser elegida y construida por el propio alumno.
MMFT.-
Una curiosidad… ¿por qué dos personajes cuando lo habitual en Kids and Us es sólo uno?

K&U.-
En Kids and Us cada detalle tiene una explicación. Observando la evolución de
los niños, Natalia Perarnau (fundadora de Kids and Us y con quien ya hablamoshace algún tiempo en este blog) se dio cuenta de que a cierta edad, los niños
empiezan a “detestar” todo lo que hace referencia a las niñas y las niñas lo
que se refiere a los niños. En esta edad en la que unos no quieren tener nada
que ver con los otros, ni siquiera se sientan juntos en clase y suelen rechazar
cosas que según ellos son “de niñas” o “de niños”. De ahí que se huyera de
crear un personaje con el que corriéramos el riesgo de que unos y otras se
posicionaran sistemáticamente en contra. Además, en Kids and Us, somos muy deromper estereotipos y por eso el personaje de Paul es que suele tener una
actitud más prudente y concienzuda, que se asocia más al comportamiento de las
niñas, mientras que Pam juega el rol de la atrevida, la “temeraria”.

La Necesidad de Pasar, Perder y Disfrutar del Tiempo con Nuestros Hijos

Pues ya sabéis que yo ya le había dado vueltas al tema hace
ya algún tiempo, pero esto del tiempo de calidad o la cantidad de tiempo que
pasamos con nuestros hijos es un tema recurrente que vuelve de vez en cuando a
la actualidad y a nuestras conciencias. Sí, esto es así.
Pero claro, no es plan de que me ponga yo aquí a hablaros de
nuevo sobre el tema y además, ya sabéis que he empezado a consultar a “las
expertas” sobre todos estos temas y alguno más que anda por ahí dando vueltas a
mi cabeza.
Sí, mi teoría es que si una madre no lo sabe sólo otra madre
se lo puede explicar y si ni aún así, es porque la cuestión o no existe o no
tiene la menor importancia y a otra cosa mariposa.
Esta sí la tiene así que mejor que os cuenten dos
mujeres-mamás-blogueras-tuiteras lo que ellas piensan al respecto.

La verdad es que Raquel “una mamá muy a la última”  y  Bárbara “la única capaz de poner orden en el caos” además de ser dos personas generosas como pocas, lo tienen muy claro…
Esto es lo que me ha contado Raquel “¿Qué es el tiempo de
calidad? Un autoengaño piadoso para para madres
trabajadoras que apenas ven a sus hijos y que quieren creer que pueden extraer
diamantes de las horas que pasan con ellos. Muchas de nosotras, movidas por esa
idea, programamos el tiempo del que disponemos con los niños para hacer
actividades que ‘construyan buenos recuerdos’ y nos planteamos agendas a veces
imposibles. El tiempo es el tiempo, el día tiene 24 horas y la infancia es
limitada. Para mí, el tiempo de calidad es aquel en el que puedo estar con mi
hijo, en un estado de relajación y felicidad, haciendo la compra en el mercado,
abrazándole después del baño, paseando por el Jardín Botánico, nuestro lugar
favorito, leyendo cuentos cada noche, escuchando sus charlas interminables
sobre modelos de coches, mirándole. Estoy convencida de que los hijos necesitan
la mirada de la madre, esa mirada que dice, sé que estás ahí, para mí eres lo
más importante del mundo y te quiero. No sé muy bien qué es el tiempo de
calidad pero sí sé que nunca tendré bastante cantidad de tiempo, la cantidad de
tiempo que los dos quisiéramos, para estar juntos.”
Estamos muy de acuerdo, nunca será suficiente
pero tampoco nos vamos a fustigar con ello que bastante tenemos con la rutina,
el día a día, las prisas y las declaraciones de algunos políticos y empresarias…
¡¡en fin!!

Bárbara tampoco deja lugar a dudas con su
reflexión al respecto
“Qué tema tan escabroso…Para nada
me gustaría sentar cátedra, porque en los temas de la maternidad/paternidad
nadie tiene verdades absolutas, cada uno tenemos “nuestras verdades”.
Durante mucho tiempo me he creído la milonga esa del “mejor poco tiempo
de calidad, que mucho sin ella”
. Tras casi cinco años como madre, he
llegado a la conclusión de que no es más que una excusa que nos hemos buscado
para justificarnos, dado el poco tiempo de que disponemos para nuestros hijos,
por el ritmo de vida que la actual sociedad nos marca.
¿Qué creo
que necesitan los niños? Reformulo la pregunta ¿qué creo que necesitan mis niños?
Que estemos ahí. Que aunque no estemos todas las horas de la tarde tirados en
el suelo jugando con ellos o haciendo construcciones, el hecho de estar en la
mesa de al lado, o en la habitación de al lado, para ellos es importante. Es
esa sensación de seguridad, de tranquilidad, de saber que pueden contar contigo
en el momento en que lo necesiten, bien sea para enseñarte su última
ocurrencia, bien para resolver un posible conflicto, bien para hacerte un bailecito…
Así que, si
me tengo que ceñir a la dicotomía entre “tiempo de calidad vs. mucho
tiempo” (entrar en el tema de qué es tiempo de calidad daría
también para mucho), hoy en día me decanto por preferir estar mucho tiempo con
ellos, aunque no siempre lo logre.
Pregúntame
dentro de unos años, cuando estén en pleno pavo, verás cómo mando a la porra
toda mi anterior respuesta ;-)”

Conclusión: Me reafirmo en mi teoría después de leer a estas dos tremendas mamás, para que haya tiempo de calidad ayuda mucho, tener cantidad de tiempo ¿no os
parece?

De Familias Numerosas Habla Quien Sabe y No Soy Yo…

Sí, sé que no os lo vais a creer pero
hay cosas que desconozco.
¡Increíble! ¿verdad?
Bueno, pues es así.
Ni como mujer, ni como madre, ni como bloguera, ni
como tuitera. No las sé, sencillamente las desconozco. Son pocas, es cierto
pero están ahí…
Así que he pensado que sobre aquellas pocas cosas que
desconozco y esas otras que me hacen dudar a veces, voy a consultar a las
expertas. Sí, he escrito expertas y habéis leído expertas.
Puede haber temas que desconozca una
mujer-madre-bloguera-tuitera, son asuntos que sólo sabrá exponer y explicar
otra u otras mujeres-madres-blogueras-tuiteras y si ellas también lo
desconocen, entonces es que el asunto no existe o no tiene la menor importancia
que para efectos prácticos es exactamente lo mismo.
Y hoy yo iba a hablar con tres “expertas” en
familias numerosas, pero de momento me quedo con la pedazo de explicación que
se ha currado una de ellas para dejarme el concepto bien clarito… ¡¡no perdérsela
que es de esas que sientan cátedra!!

A ver, a mí el concepto de familia numerosa se me
escapa. 
Soy hija única desde que nací, tengo dos churumbeles y
no pienso tener ni uno más y además el SantoPadre también es único e
inimitable. 
Conclusión ¿cómo puedo yo hablar de las familias numerosas con
conocimiento de causa?
Obviamente no, yo no puedo.
Pero le paso un mail a mi amiga Verónica que es una TriMadre como la copa de un pino, a la tierra
de las flores, de la luz y del amor con la cuestión y ella… ¡¡se curra
tooooodo este post ella solita!!¡¡Olé, lo que es tener las ideas bien claras y
querer y saber compartirlas!!¡¡Gracias solete!!
¿Qué significa para ti en estos
momentos ser una familia numerosa y cuáles son sus ventajas e inconvenientes?
“Bueno, Pilar, ya me conoces… Has osado
hacerme una pregunta y no me has limitado el espacio, así que aquí sale mi vena
jurista, y me dedico a diseccionarla para estudiar cada una de las hipótesis.
¡Allá voy!
Cuando te refiere a “estos momentos”
puedo entender que aludes a dos planos o realidades.
Si hablamos de mí, de lo que
significa ser madre de tres retoños en esto momento de mi vida, tengo que
referirme a dos aspectos: el tiempo y la responsabilidad.
– Respecto al tiempo, o más
bien a la falta de tiempo, creo que no hay que hacer ningún esfuerzo mental
para entender que una madre de tres niños pequeños, uno de los cuales es
todavía bebé, tiene un gran déficit de tiempo. Pero ¡ojo!, no de tiempo libre o
de ocio, ¡eso ya es una entelequia!. Yo me refiero a la escasez de tiempo para
atender debidamente todas mis obligaciones o tareas. Quizá es que yo soy
demasiado exigente conmigo misma, pero una gran desventaja para mí de ser madre
de una familia numerosa es la permanente sensación de que no dedicas a cada uno
de tus hijos la atención individual que merece. Te pasas el día corriendo,
anotando mentalmente todas las cosas que hay que hacer, llevar o recoger, los
sitios a los que los tienes que llevar, los recados que tienes que hacer, y
¡claro! Hablas con ellos, pero siempre que haces balance del día ya en la cama,
acabas con el mismo regusto amargo de ¡no le he dicho a Fulatino lo mucho que
le quiero!, ¡no le he preguntado a Menganito por el dolor de tripa!, ¡no sé qué
tal le ha salido la prueba oral de inglés a Zutanita!, y así todos los días.
Siempre hay algo que se me queda en el tintero.
– Respecto a la responsabilidad que
decía, ser madre de tres es un auténtico desafío a mis capacidades de
organización, de gestión emocional, de buscar el equilibrio entre tres fuerzas
a veces antagónicas – que ríete tú de Star Wars- , pero sobre todo es un reto a
mi propia madurez para sobrellevar la enorme responsabilidad que supone sacar
adelante a tres criaturas en una sociedad convulsa y un poco enferma en valores
(para qué negarlo) como la nuestra.
Retomando tu pregunta, si cuando
hablamos de lo que supone para mí ser madre de familia numerosa en estos
momentos, estamos hablando de lo que supone hoy, 14 de octubre de 2014,
tenemos que hablar necesariamente de situación actual de la economía y el
panorama laboral.
La coyuntura actual es un desafío para
casi todas las familias, para mantener el nivel de vida en algunos casos, para
llegar a fin de mes en otros. Afortunadamente, nos encontramos de momento en el
primer grupo. No tenemos que hacer cuentas para comprar las lentejas del 31 de
cada mes, pero la situación obliga a apretarse el cinturón para tener una malla
de seguridad ante posibles contingencias. Así que ser madre de tres supone en
estos momentos pensar y repensar antes de dejar que cualquier gasto periódico
entre a formar parte de nuestro presupuesto, ahorrar en la cesta de la compra,
revisar contratos de suministros y educar a nuestros hijos en el consumo
racional y en el reciclaje.
Creo que hasta ahora solo he hablado de
las desventajas de ser familia numerosa, pero por supuesto que considero que
tiene enormes ventajas para todos.
Para nuestros hijos, creo que crecer en
una familia de cinco les educa de forma automática en determinados valores como
la paciencia, la espera y la generosidad. A nivel individual es la oportunidad
de crecer con “dos amigos” de distintas edades, así que se sienten acompañados
en sus juegos y aventuras. Para mí es un reto a todos los niveles hasta la
extenuación, pero también es una oportunidad para sacar lo mejor de mí,
rodearme de amor del güeno y sentir una enorme satisfacción
por dedicar mi tiempo a algo realmente valioso: criar a tres personas con todo
el futuro por delante.

UN ABRAZO AMIGA!!!!”
¡¡Otro enoooorme para tí, hermosa!!

Cómics, Ciencia y Diversión: Lectura Recomendada

Pues sigo con la línea de ayer.Sí, hay cosas que no funcionan pero hay gente, hay mucha gente que hace cosas, muchas cosas que merecen mucho, mucho la pena. Las circunstancias económicas, políticas y si me apuráis sociales, no acompañan demasiado y aún así hay quien ve la posibilidad de crear algo que reúna calidad, educación y diversión y se lanza al vacío a la aventura.Hoy os hablo de eso, bueno… yo no, su creador Jordi Bayarri, todo un artista…

¡¡De lo más apetecible!!

Jordi Bayarri está licenciado en bellas Artes por la Universidad de Valencia y lo de crear historietas a través del comic no es algo nuevo para él, lleva haciendo “dibujines” desde hace más de 20 años. Es un chico joven y no sólo porque naciera el mismo año que yo, es joven porque se aventura con su trabajo y con una de sus pasiones que sin duda es la ilustración y todo el que tiene espíritu aventurero  es inevitablemente joven.
¿No habéis oído hablar últimamente de los “Cómics de Científicos”?
Bueno pues vais a oir hablar mucho de ellos, de Charles, de Marie, de Albert,… 
De momento va a ser él quien os hable de ellos porque ha sacado tiempo para responder a unas preguntas sobre este proyecto en el que está embarcado.
¡¡Mil gracias Jordi!!…y no sólo por tu tiempo para responder a esta entrevista.
MMFT.- De repente va uno a la librería o navega por internet y se encuentra con ¿la vida de un científico en un cómic?¿y eso a quién se le ha podido ocurrir?¿y por qué?
J.B.- Todo empezó un poco de casualidad. Yo tenía mucho interés en hacer un tebeo para niños, pero no sabía muy bien cuál. Justo entonces me encargaron una breve biografía sobre Darwin para conmemorar su 200 aniversario, que fue el que posteriormente se convirtió en el primer volumen de la Colección Científicos. Como quedé muy satisfecho con el tebeo y además vi que tenía muy buena acogida entre los chavales, los padres y los profesores, decidí que era una línea editorial muy interesante que valía mucho la pena seguir.

MMFT.- Ahora ya fuera de bromas ¿en qué criterios os habéis fijado para elegir a estos científicos (Newton, Galileo, Darwin,..) y no a otros? 

J.B.-De la selección y el asesoramiento histórico y científico se encarga Tayra Lanuza, doctora en historia de la ciencia. Ella es quien decide el listado de personajes y luego se documenta sobre ellos, después me pasa la información para que yo haga el tebeo. Empezamos por estos porque sin duda son algunos de los más importantes nombres de la historia de la ciencia. 

MMFT.- ¿Marie Curie?¿Una mujer científica?¿Pero.. las niñas no querían ser princesas y esas cosas?

J.B.- Independientemente de su género, la labor científica de Marie Curie es tan importante y además la historia de su vida es tan interesante que desde luego merece contarse. Las niñas quieren y deben ser lo que ellas quieran, y qué mejor que la historia de una mujer científica como Marie Curie para inspirarles a seguir sus sueños y a luchar por sus objetivos, por muy difíciles de alcanzar que estos sean.

MMFT.- ¿Cómo conseguís sacar adelante un proyecto tan chulo, tan ambicioso y tan atípico como este?

J.B.- Para poder publicar los sucesivos cómics de la Colección Científicos hemos recurrido al micromecenazgo (o crowdfunding), consiguiendo la participación económica por anticipado de los lectores. Una vez editado, les enviamos a nuestros mecenas sus correspondientes recompensas: cómic dedicados, libros coloreables, recortables, puzzles, etc. y posteriormente ya distribuimos el cómic en librerías.

MMFT.- ¿Un científico español prontito o no habéis encontrado ninguno?

J.B.- Por supuesto: el siguiente científico, para mediados del 2015, será Santiago Ramón y Cajal.

MMFT.- Inevitablemente, como “visionarios” en esto de unir ciencia y divulgación me encantaría que hiciéramos un experimento.. jejejejeje.. yo pongo una idea y tu me das “tu definición” más personal del “concepto” ¿preparado? ¡¡Vamos!!

ciencia en España: Una cosa que están dejando que se eche a perder…
educación pública: Otra cosa que están dejando que se eche a perder…
frikis que leen cómics: Lo normal. Lo de toda la vida.
curiosidad infantil: Algo que hay que animar y alimentar.
creatividad en la ciencia: Uno de sus principales motores. Como decía Julio Verne:”Todo lo que una persona puede imaginar, otros pueden hacerlo realidad.”

La Religión en el Colegio: No Todos Los Vemos Igual

¡¡Bueno, bueno, bueno, bueeeenooo!!
Si hay algo bueno que tiene el blog y las RRSS es sin duda: la gente.
Sí, esto de internet y el 2.0 no sé si lo sabéis pero está lleno de gente.
Gente que lee lo que escribes y que te cuenta lo que piensa al respecto.
¡Ojo! No digo que siempre estén de acuerdo con lo que escribes en un blog como este (hace poco me lo dejaron claro en mi desconsolado post “post-peluqueril”) y tienen todo el derecho del mundo a dejarlo meridianamente claro.

Hoy es uno de esos casos pero ¡¡a lo grande!!

Ella se llama Laura y vive en París y fue de las “culpables” de que saliera el post sobre la religión en el cole después de nuestra charla tuitera con ella y con otras mamás que estaban de acuerdo conmigo o con ella.. ¿ha quedado claro que ella y yo no compartimos puntos de vista?
Pero cuando las cosas se expresan con inteligencia, educación y sentido del humor, sólo se puede agradecer y disfrutar de la charla.
Hasta el punto de que se comprometió a ponerme un comentario en el post y lo hizo.. ¡¡qué si lo hizo!!
Y de ese comentario… sale este otro post..

Laura, me tomo la libertad de comentar tu comentario con “comentarios” intercalados… no sé si me explico… jurjurjurjur
(Los míos los pongo en otro color por aquello de que no nos líemos mucho)
¡¡Mil gracias por explicarte tan re-que-te-bien maja!!

“Lo prometido es deuda y aquí va mi comentario. Sabes que discrepamos en este tema, espero que con humor e inteligencia, asi que ya sabes más o menos por dónde van los tiros !!

¡¡Bien Laura, vamos al asunto!! ….jurjurjur

Vaya por delante que este es tu blog y como en tu casa haces lo que te da la gana (y faltaría más!) pero me parece que tu presentación del tema es un poco parcial. Me explico.

¡Vaya, lo mismo es verdad! 

Cuando escribiste el primer tuit me quedé loca pensando que este nuestro súper gobierno había instaurado por obligación las clases de religión lo cual me pareció una barbaridad y un despropósito pero con este gobierno es que una ya no se asombra de nada. En fin, cuando me dijiste que era optativo y que podías elegir entre religión y educación en valores, personalmente me quedé más tranquila. Mientras haya elección,no hay imposición, hay libertad y a mi me parece correcto. Ojo, esta libertad debe ser real, leí alguna otra tuitera que decía que en Madrid, creo, era clase de religión o nada porque no había maestros o presupuestos para la alternativa y eso si que no, si yo pido respeto, debo respetar.

¿Elección entre religión católica o educación en valores?¿Pero en la religión católica no se habla de valores (solidaridad, empatía, generosidad,..)?¿Elección entre adoctrinamiento entonces o educación en valores?¿Elección en que dos sesiones semanales se tengan que dedicar a estas asignaturas entre niños de menos de 12 años? No sé.. no termino de ver la elección.

Esto dicho, pienso que la pregunta es la de saber si las clases de religión o de educación en valores deben primar en cuanto a las horas impartidas respecto de otras materias como la música o las artes plásticas. Es decir ¿por qué 2 horas de “religión” y una de música o de arte? 
En este tema vi muchas personas en tuiter que pensaban que la educación en valores debería ser transversal y que no se necesita tener una clase específica para eso. Pues no sé que decirte, pienso que no, el profesor de matemáticas, bastante tiene con lo suyo como para tener que sensibilizar a los niños en esos temas. 

Pues yo soy de esas madres que piensan que la educación en valores debe ser transversal, por sentido común. No se trata de que la profesora de matemáticas deje de explicar la tabla del 5 (que este año forma parte del temario de mates de 1º de primaria.. pero esa es otra historia) sino que se hable de compartir a la par que se cuenta si “Juanito tiene dos manzanas o tres o cuatro y que pasa cuando le regala la mitad a su amigo para que se las coman juntos” Los ejemplos pueden ser innumerables y ya en lengua o en “sciences” ¡¡ni te cuento!! ¿Por qué no trabajar la solidaridad en arts?¿O el trabajo colaborativo?¿O la integración de los que no son como yo? No sé… me parece incluso más intenso y más efectivo, pero lo mismo soy yo…

También te digo que pienso que los niños católicos deberían asistir también a la educación en valores o por lo menos a la clase de educación en valores que yo daría a niños a partir de 6/7 años, a enseñarles a ser personas y ciudadanos, qué Pilar nos hace mucha falta. Y las clases de religión se podrían dar a la tarde o al mediodia o cuando mejor viniese a las familias.

¡¡Hecho!! Pero me remito a lo que te comentaba antes. Quitamos las dos sesiones de religión/valores a la semana y ampliamos “arts” y música o educación física o “sciences” y nos centramos precisamente en esos contenidos en “enseñarles a ser personas y ciudadanos” a todos y quien quiera religión católica, musulmana, protestante o la que quiera, que la tenga fuera del horario escolar.

De lo que dices te doy la razón al 100% en un tema que es la edad, antes de 6 años es inutil dar clases de religión o de valores, son demasiado pequeños, mucho mejor una iniciación a la música para que vuelvan locos a los padres!! 

Jejejejeje.. ¡¡tu has oído a ElMayor tocando la flauta!!¡¡no disimules!!
Después de esa tortura, amiga… ¡¡yo ya me he ganado el cielo!! jurjurjur

Y voy a responder a tu pregunta (igual retórica) ¿pero no viviamos en un país laico?

Pues no, las instituciones son y deben ser laicas, entre ellas, la escuela, pero España es un pais de tradición católica y esto es algo que no se puede negar. No digo por ello que se deba obligar a nadie a creer en lo que no cree, ni a asistir a clases que no quiere recibir, tiene que haber libertad. Qué se tome en cuenta el hecho de que una parte importante de los alumnos profese la religión católica para dar clases de religión, me parece bien siempre que a los demás se les de una alternativa.

Muy de acuerdo también, es un país que debería tener laicas al menos sus instituciones aunque no dejarás de ver a más de un alcalde o presidenta de comunidad autónoma encabezando una procesión de semana santa con la medalla de primer edil municipal. Sí, esto es así aunque yo soy de las que opina que no debería de ser pero..

Un pequeño matiz, Laura. La mayoría de los alumnos no profesa la religión católica porque vaya a clase de religión, va a clase de religión porque así lo han decidido sus padres pero son en su mayoría se definen como “católicos no practicantes” o sea que sí van a la procesión porque es más que nada un acto social, pero de lo de la vigilia los viernes o lo de las misas los domingos… eso ya como que tal…


Y para terminar, yo fui a un cole de “monjas” la mar de tolerante, de abierto. Teniamos clase de religión, creo que a partir de 2do o tercero, vamos 7 u 8 años pero, para hacer la comunión ibamos a catequésis por la tarde después del cole. Había misa una vez a la semana pero jamás fue obligatoria, ibas cuando tenias ganas. Hoy en día mi sobrino que no está ni siquiera bautizado va a ese mismo colegio y tan pichis todos, no le pidieron fé de bautismo, ni nada antes de inscribirse. Con eso quiero decir que esa imagen del colegio católico, anihilante, adoctrinante y abusivo, no la conozco, en esto como en todo hay de todo como en botica.

Muy de acuerdo, yo también viví durante unos años un colegio de monjas en el que la calidad de la enseñanza era magnífica, en el que las clases de catequesis se daban fuera del horario escolar, en el que no era obligatorio ir a misa en el recreo pero… yo terminaba yendo casi todos los días, de manera voluntaria o al menos eso creía yo pero, Laura de eso hace ya muchos años y era un colegio privado. Es decir que no era un centro de educación pública que es donde me quejo de que se de religión y que forme parte del currículum académicos de nuestros niños, que es donde no creo que deba hacerse y que es donde se está haciendo en detrimento de otras asignaturas y otros contenidos…

Un abrazo.

Otro apretao para tí y de nuevo muchas gracias por tu comentario, me encanta poder mantener charlas como estas, de corazón.

La Primera Visita al Dentista.. Sin Dientes

Ya sabéis que desde el pasado mes de mayo, contamos con la colaboración desinteresada de Esther Zaplana, odontopediatra que cada mes ha promoetido que va a pasarse por el blog para responder a nuestras dudas o tratar temas de interés para las familias.
AQUI tenéis el enlace a su primera entrada hablándonos de la “mordida cruzada” a petición de la que suscribe, ya que ElCanijo la desarrolla de este modo.
Hoy Esther nos comenta sobre el momento más idóneo para llevar por primera vez a nuestro peque al dentista… ¿os lo habéis planteado las recientes mamás?
¡Seguro que ella os resuelve más de una duda al respecto!

kids todomundopeques dientes dentista
Apostando sobre todo por una sonrisa sana para nuestros peques.

PRIMERA VISITA AL DENTISTA. 
TRES DUDAS: ¿CUÁNDO, POR QUÉ Y CON
QUIÉN?
¿CUÁNDO Y POR QUÉ?
Hasta hace algunos años, la
recomendación era que la primera visita al dentista debía ser alrededor de los
3 años de edad, ya que a esa edad el niño tenía todos sus dientes en boca e iba
a tener un comportamiento más adecuado en la consulta dental.
Pero la realidad es que la
mayoría de los niños de esta edad no acuden al dentista antes de que se
presente la enfermedad
, sino en una fase avanzada, en el que el tratamiento resulta
más complicado tanto para el dentista como para el niño.
Y en esta cuestión es dónde
reside una de las mayores dificultades para poder prevenir la caries infantil,
la falta de conocimiento de los padres sobre la edad correcta para acudir al
dentista, probablemente, debido a la falta de concienciación de la presencia de
caries en niños tan pequeños o la falta de información por parte de otras
especialistas de la salud.
Por ello, ha tenido lugar un
cambio en los protocolos y actualmente se recomienda que la primera visita
odontológica tenga lugar durante el primer año de vida.
La exploración se
realiza con el padre/madre tumbado en el sillón y el niño encima, pero a los 3
años ya se espera que el niño colabore y se siente solo. 
El objetivo es la prevención  de  la
caries,  mantener y promover la salud
oral, instruir a los padres en el cuidado de la boca de sus hijos de forma
precoz; y conseguir la confianza y adaptación temprana del niño en el ambiente
odontológico. 

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Aprendiendo mucho del cuidado de los dientes… 

¿CON QUIÉN?
Los niños y adolescentes
presentan una serie de aspectos (edad, madurez, personalidad, emociones,
experiencias, salud oral, antecedentes familiares, cultura, etc.) que influyen
en su habilidad para enfrentarse al tratamiento dental. Por ello, igual que existe
el pediatra, el dentista de niños surgió con el mismo fin en la odontología.
Los niños que acuden por primera
vez al dentista vienen con una emoción inevitable que es el miedo a lo
desconocido, por ello, la colocación del niño en el sillón, la forma de
explicar la nueva información recibida, la necesidad de mantener la boca
abierta, los sonidos, olores, etc., es una situación nueva para ellos, la cual si
no es llevaba a cabo de manera adecuada puede dar lugar a la aparición de
miedo/ansiedad dental y problemas de manejo.
Es el ODONTOPEDIATRA el que tiene
la destreza para guiar al niño a través de los diferentes procedimientos
dentales, con la finalidad de que acepten esta nueva experiencia de manera
óptima, y en consecuencia, conseguir así que se promueva una actitud positiva
frente al dentista, como también una adecuada salud dental en el adulto.

Profesores de Inglés… ¿Nativos?¿Sólo?

Hace unas semanas os contaba yo en ESTE POST  y ellas en ESTE OTRO lo chulo que fue el sábado más bloguero que habían montado las profesoras y la directora del centro de Kids and Us al que van mis peques.
La verdad es que fue interesante, productivo y muy divertido y de verdad que aprendimos mucho todas las asistentes, bueno.. y el asistente también.
Mamás y papá blogueros que no dejamos de preocuparnos por la preparación y la educación de nuestros peques y por supuesto, el tema de los idiomas forma parte de su educación.
Hablamos con Natalia Perarnau, creadora de todo el método Kids and Us y con Paloma Ramiro, directora del centro de Boadilla del Monte, en Madrid, sobre la necesidad o no de que los profes de idiomas de nuestros peques, sean nativos…

¿Os apetece saber lo que piensan al respecto?
Seguro que os parece tan interesante como a mí.

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Esto es entrar con ganas a clase… ¿no os parece?

TMP.- ¿Es tan importante que los profes de inglés sean “nativos” como preguntaban algunas de las mamás el otro día, Paloma?
K&U- En nuestro centro Kids&Us Boadilla, los niños aprenden mediante la inmersión en la segunda lengua desde el primer año de vida.
Abrazan a sus teachers cuando llegan al centro porque los adoran. Les traen dibujos, bailan juntos, se divierten y sobre todo hablan de un montón de cosas en inglés del del aula.
Cada periodo de matriculación, año tras año, nos encontramos con esa misma pregunta por parte de las familias: “…pero, los profesores ¿son nativos?”
Hay quien piensa que sólo un profesor nativo es buen profesor de inglés y esta creencia es en nuestra opinión un error muy difícil de desactivar.
Yo me haría unas cuantas preguntas como mamá o papá que desea que su hijo hable inglés adecuadamente:
     – ¿su teacher tiene vocación para trabajar con niños?
     – ¿los profesores de este centro están cualificados y tienen experiencia?
     – ¿cómo aprendieron inglés los profesores del centro y dónde lo hicieron?
     – y si son nativos de una región anglófona ¿de cuál exactamente?

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Oficialmente están jugando en inglés pero… realmente no dejan de aprender.. ¡¡planazo!!

Si nos centramos en buscar una sola característica en un profesor, estaremos descuidando las demás.
En Kids&Us Boadilla tenemos profesores que desean trabajar con niños y que son capaces de jacer que se interesen y se diviertan. Profesores con experiencia en la docencia, con preparación más que adecuada y con un nivel de inglés nativo o muy alto y que por supuesto, además de todo ello reciben formación específica en la metodología Kids&Us.
¿Son nativos los teachers que trabajan en nuestro centro? Pues puede que lo sean.
¿Son buenos profesores de inglés? Sí, lo son.

¿Has nacido en Reino Unido, Estados Unidos, Canadá, Australia o Nueva Zelanda? Pues que sepas que eres lo que los españoles llamamos “nativo”, pero también lo eres si has nacido en Malta, Barbados, Sudán, Kenia, Tanzania, Zambia, India, Hong King, Bahamas, Palaos, Kiribati…

Es evidente que hay personas que hablan muy bien inglés y pueden proceder de cualquier parte del mundo: Europa del Este, Sudamérica e incluso… ¡¡España!!
Además, existen españoles, alemanes, portugueses, holandeses, griegos o italianos que tienen un acento correcto y bonito y además son buenos profesores. ¡Y por supuesto se les entiende muchísimo mejor, su gramática es mucho más que adecuada y su vocabulario es más amplio que el de muchos nativos!
Si preguntamos a un estadounidense nos dirá que su acento es el más bello pero… no opinará lo mismo un nacido en plena city londinense.

Todos nuestros materiales incluidos los audios, las guías didácticas que seguimos y nuestra metodología tienen como referencia la lengua inglesa británica y su fonética pero sabemos que en su etapa adulta se encontrarán con infinidad de aceptos que deberán comprender.
Defendemos que la corrección en el habla es indispensable.
Hay que tener buenas fuentes para aprender un idioma pero no hay que olvidar que la diversidad siempre es riqueza.

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